ROOM de Didáctica y Currículum

La educación a distancia en cualquiera de sus modalidades ha demostrado tener áreas de oportunidad importantes dentro de los sistemas educativos nacionales e internacionales. Por ejemplo en diferentes comunidades académicas tanto de primer mundo como de tercer mundo existen procesos y políticas para incorporar a la TIC´s dentro del curriculum, sin embargo fue tal la incertidumbre y la falta de control de estos que se necesito la creación de indicadores y estándares para homogenizar la incorporación de estas en las aulas (ISTE, 2009, LETSI,2009). Esto puede ser debido a que existe tal interdisciplinariedad e intereses de los involucrados en la incorporación de estas herramientas que muchas veces más que enriquecer el proceso lo complejizan o politizan y por ello no todos las personas tienen acceso o derechos a acceder a estas tecnologías. Considero que se sigue percibiendo a la tecnología y a la metodología instruccional como dos polos opuestos y sin ninguna relación, sin embargo se es

Bueno, pues depende, ya que en ciertos niveles de intervención el cómputo educativo sí ha transformado las prácticas pedagógicas y viceversa. Esta pregunta no la podría responder, si antes no reflexiono sobre el papel que juegan los artefactos y los instrumentos en la instrucción didáctica. Ya que tanto la psicología y sus diferentes corrientes aplicadas al aprendizaje en humanos (conductistas, cognositivistas, humanistas, socioconstructivista y sistémicos), y la pedagogía y sus modelos de enseñanza que parten desde los academicistas (centrado en el profesor) hasta los constructivistas (centrado en el alumno) los artefactos tienen o han tenido una papel dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que fueron creados para eso. Por ejemplo, uno de estos primeros artefactos que identificó con una clara función didáctica son los manuales de “lecciones de cosas” (Gómez, Somoza y Bandellí, 2009), que prescribían lecciones, junto con imágenes y textos para enseñar algún tópico en 1830, en

¿Qué es una encuesta y por qué es una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo? La encuesta es un método para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra, la cual utiliza una serie de técnicas tales como: la entrevista, la formación de escalas, el muestreo, el análisis de contenido y el análisis estadístico. La encuesta se utiliza cuando la información que requerimos no puede obtenerse con facilidad en otras fuentes. Esta técnica resulta conveniente para el enfoque cuantitativo, toda vez que permite: Recolectar datos de una gran variedad de poblaciones o muestras numerosas y/o dispersas; Utilizar la diversidad de diseños disponibles; Abordar una gran pluralidad de temas; Cuantificar múltiples datos y a partir de ellos proceder a la realización de numerosos análisis de correlación. ¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas? A través de las encuestas es posible responder preguntas sobre “cuánto”, “cuánto

¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación? Se delimita desde el enfoque teórico: pedagógico, psicológicos, sociológica, didáctica o pedagogía, solo utilizar una. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación? En ella se encuentra la hipótesis, que es lo que voy a probar, si es evaluación no hay hipótesis, solamente se llega a un informe de resultados. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia? Es el enfoque o perspectiva teórica que se adopta para tratar el problema deseado en la pregunta inicial. Es el fundamento de la investigación, se constituye en el marco de referencia o análisis conceptual donde se constituyen las hipótesis y las variables. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia? Implica analizar y exponer teorías, buscar conceptos y antecedentes validos para encuadrar el estudio y sustentarlo teóricamente. ¿Qué es el marco de re

Encuadra teóricamente el proceso de investigación, permite la observación descripción y explica la realidad. La fase de observación y la pregunta inicial nos van a dar el marco de lecturas e investigación empírica. El marco de referencia nos va a dar el marco teórico, analizar y buscar teoría, sustentar nuestro estudio. Tener un marco de referencia profundo, nos ayudara a tener un proceso de investigación sólido, prevenir errores. Nos da una visión amplia sobre el objeto estudiado. Esta conformado por tres elementos del marco de referencia: Teórico, conceptual y contextual Leer más  en Metodología de la Investigación: Sampieri http://www.armario.cl/Metodologia/Metodologia_Investigacion_Cientifica/Investig_Cuantitativa/Metodolog%EDa%20de%20la%20investigaci%F3n.%20Hern%E1ndez%20Sampieri.pdf Kerlinger http://www.slideshare.net/pei.ac01/diseos-de-investigacin-kerlinger Investigación educativa http://www.me.gov.ar/infod/documentos/documentometodologico.pdf

Es el enfoque o perspectiva teórica que se adopta para tratar el problema deseado en la pregunta inicial. Es el fundamento de la investigación, se constituye en el marco de referencia o análisis conceptual donde se constituyen las hipótesis y las variables. Leer más en investigación en psicología; http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/documentos/documentos2007/libro%20eap/03LibroEAPVelas.pdf  

Ejemplo de investigación educativa Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8. Ejemplo de evaluación educativa López de la Madrid, M.C., Espinoza, A. Y Flores, K. (2006). Percepción sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara en Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8. a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? Investigación Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de estos niños Evaluación Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de información en el Centro Universitario

Diferencias entre evaluación e investigación Los cinco objetos de estudio tanto de la investigación como de la Evaluación: enseñanza, aprendizaje, programas, procesos y sistemas No puede existir evaluación sin investigación ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa? La investigación educativa, es el estudio de los procesos educativos La evaluación educativa, es una serie de conocimientos para realizar comparaciones y medir un fenómeno en específico En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una) Por ejemplo en el Aprendizaje una línea de investigación sería la Aplicación de materiales educativos basados en principios conductistas para promover el estilo de aprendizaje lógico-matemático. La evaluación consistiría en medir la eficacia Enseñanza u

Introducción Las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) son hoy más que nunca herramientas indispensables para cualquier nación sobre todo para aquellas en vías de desarrollo, pues influyen en el progreso de diferentes sectores de la realidad como el militar, económico, de la salud y lo social y educación; en esta última son incorporadas de modo experimental, ya que la investigación para la creación o invención se da primero en el ramo militar y de ahí se extiende a otros sectores, un ejemplo de esto sería la Internet o en su época los libros. La integración en aula de esta innovación ha estado a cargo de los instructores (profesores, catedráticos, maestros, institutrices, monjes), quienes han modificado y adecuado dichos instrumentos o artefactos en su vida académica. Por otro lado existen contribuciones desde distintas disciplinas como la tecnología, psicología, pedagogía, sociología y la filosofía que han dotado a la didáctica de estrategias instruccionales capaces de

Existen dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad: El primer camino es el histórico en dónde es necesario analizar la contribución de Foucault, Morín y Descartes (contribuye con la división sujeto-objeto), y el segundo es del origen del concepto que se formó principalmente después de la segunda guerra mundial(trabajo de cooperación entre naciones) y se formalizó por la UNESCO. La interdisciplinariedad aparece en los años 70 como la panacea epistemológica. Uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria Pues sería precisamente no confundirlo con la suma de disciplinas, sin no más bien dominar los tópicos de la “no disciplinariedad” para no confundir al momento de identificar las relaciones puras en la intradisciplinas. Las cinco tipologías de lo “no disciplinar” consisten en o son: el lineal tipo 1 y 2: La Interdisciplinariedad lineal tipo 1 se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problem

Cómo aplicar el paradigma de la complejidad a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador? a) Visualizando el contexto, en el entorno “lo global” b) Promoviendo la autocrítica, la autorreflexión y la retroalimentación c) Analizando desde diferentes perspectivas los aportes de las disciplinas en la búsqueda de la explicación del objeto de estudio d) Aplicar el principio de complejidad como una solución integral. Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdiciplinariedad que podemos identificar?. Ejemplo enciclomedia. a) Analizar el contexto en dónde se va implementar la enciclomedia b) Incertidumbre: preguntarnos sobre la función y el funcionamiento de la enciclomedia c) Analizar desde la perspectiva social, didáctica, pedagógica, psicológica y tecnología como funciona y cual es la función de la enciclomedia d) Explicar que el modelo educativo de la encicomedia parte de bases

I. No plagiar. Siempre se debe de citar y hacer referencia las ideas de otros autores conforme APA en los trabajos académicos y de investigación. II. Escuchar. Tomar en cuenta y escuchar las opiniones de los demás compañeros en la elaboración de trabajos académicos y de investigación. III. Respeto. Respetar las ideas, creencias de los demás compañeros en discusiones y la elaboración de trabajos académicos y de investigación. IV. Metodología. Apegarse a la metodología de investigación y evaluación educativa V. Manipulación. Evitar la manipulación de la información y los resultados de las investigaciones VI. Confidencialidad. Tener un comportamiento ético ante los sujetos de estudio VII. Actitud. Promover una actitud positiva y creativa en el proceso de investigación. La lectura recomendada para fortalecer este tema es: ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) PARA DOCENTES (2008) (NETS•T) http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Teac