ROOM de Didáctica y Currículum

 Por Erick Ordoñez Capuano Las políticas educativas en América Latina y el mundo durante las últimas décadas del siglo XX y principios del XXI se han manifestado como un fenómeno consustancial al capitalismo globalizado. Este proceso define una serie de transformaciones de carácter político, cultural, social y tecnológico que reconfiguran la soberanía de las naciones. Bajo estas dinámicas subyace una filosofía fundamental: el neoliberalismo (Oscco et al., 2019). Según Harvey (2007), el neoliberalismo es una teoría de prácticas político-económicas que propone que el bienestar humano se alcanza mejor al liberar las capacidades emprendedoras del individuo dentro de un marco institucional caracterizado por derechos de propiedad privada fuertes, mercados libres y libertad de comercio (citado en Castelao-Huerta, 2021). En el ámbito educativo, Brunner y Uribe (2007) sostienen que el neoliberalismo gravita sobre cinco ejes que operan simultáneamente como políticas globales: a) descentraliz...

Por Erick Ordoñez Capuano Resumen El currículo en Latinoamérica se ha estructurado históricamente en torno a dos realidades que han configurado discursos divergentes, analizables desde la dialéctica entre el currículo pensado y el currículo vivido (Furlán y Ríos, 2017). No obstante, ante desafíos contemporáneos como la identidad de género, la disrupción tecnológica y la crisis medioambiental, las respuestas institucionales carecen de la celeridad que la época demanda. Por ello, resulta imperativo explorar alternativas teóricas que aceleren el pensamiento curricular y superen el inmovilismo burocrático. Desarrollo De acuerdo con Plá (2016), el currículo legitima las estructuras hegemónicas y las desigualdades materiales y simbólicas que las constituyen. En el contexto latinoamericano, es posible identificar dos dimensiones en tensión dentro de los currículos nacionales: la descolonización orientada a la justicia social y el paradigma neoliberal. Mientras la primera analiza el trasfondo ...

Por Erick Ordoñez Capuano Resumen El vínculo currículo-sociedad, en el marco del retorno a clases bajo el sistema híbrido propuesto por las autoridades mexicanas en 2021, se caracteriza por la confusión y la ausencia de un modelo pedagógico claro. Esta situación es coherente con una política pública que, aunque presume de pericia técnica, incurre en lo que puede denominarse violencia pedagógica : una práctica que delega exclusivamente en los docentes la responsabilidad de rescatar un currículo impuesto e instrumentar la modalidad híbrida sin el soporte estructural necesario. La Incertidumbre como Norma y la Desarticulación del Mundo El proceso de desarticulación de la relación "mundo-mundos" (de Alba, 2019) se manifiesta con crudeza en la educación híbrida. Los actores educativos carecen de condiciones de equidad; las disparidades en recursos físicos, tecnológicos y de formación generan un escenario incierto donde las demandas reales de alumnos y familias permanecen invisibil...

  Por Erick Ordoñez Capuano De acuerdo con Orozco (2015), el modo de conceptualizar el vínculo currículo-sociedad desde una perspectiva latinoamericana representa uno de los aportes más significativos del discurso regional gestado en la década de los setenta. Este posicionamiento, nutrido por debates históricos, políticos y gnoseológicos, reconoce al currículo no solo como un plan de estudios, sino como un proyecto político-cultural (Puiggrós, 2004, citado en Orozco, 2020). Bajo esta premisa, la tradición pedagógica regional se constituye como un legado académico que resguarda la memoria histórica y la supervivencia de los pueblos (Alba, 1991; Puiggrós, 2015). En años recientes, las políticas curriculares en Latinoamérica han buscado otorgar una mayor participación social. Como señala Yapu (2014), el currículo funciona como un espacio de elaboración cultural y un instrumento para el desarrollo de la interculturalidad. No obstante, este concepto liga estrechamente las ideologías ...

Por Erick Ordoñez Capuano Resumen A raíz de la pandemia de COVID 19 en el mundo, se han generado diferentes políticas educativas enfocadas en una educación a distancia emergente por parte de los gobiernos. En el caso de México se implementó la política educativa Aprende en Casa y en el caso de Chile Aprendo en Línea, en ambos casos se plantean una narrativa de lo que “debe de hacer el docente” en el proceso de enseñanza aprendizaje, ciertamente en ambas políticas se ha detectado una emulación de los escenarios escolarizados a los no escolarizados, considerando esto como una obligatoriedad para no perder el año, para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos y para hacer participes a la familia en la escolarización de hogar, considero que este discurso contiene elementos de una violencia pedagógica la cual ha provocado tensiones en los sujetos clave (docentes, alumnos y sus familiares), los cuales han reaccionado ante la desigualdad de condiciones, la falta de alfabetización di...

Por Erick Ordoñez Capuano Una pandemia como la  del Coronavirus COVID-19, implica un gran reto para los curricólogos del mundo, si bien mucho de nuestro esfuerzo se ha dirigido hacia el estudio de la relación Poder-curriculum, que muchas veces es centralizado en un estilo de gobernanza como el neoliberalismo y su impacto en los sistemas educativos. El COVID 19, mueve todas las narrativas para vislumbrar las tensiones entre un idea o idealismos dentro de un plan de estudios, a nuevo grupo de poder que va más allá de cualquier panorama geopolítico o geoeconómico. La educación y el diseño curricular, al igual que  otras profesiones del mundo no será igual, se ha cambiado el orden intelectual mundial o autoridad cultural, la forma de organizar el curriculum se ha visto rebasado ante la pandemia del miedo y las redes sociales de comunicación, el nuevo liderazgo y poder, esta por reconstruirse y manifestarse en unos nuevos saberes productivos. la pregunta es ¿en beneficio de quién?...

Por Erick Ordoñez Capuano De acuerdo con Michel Foucault (1990), existen cuatro tipos de "tecnologías" que explican el interés del ser humano por comprenderse y constituirse a sí mismo. Al trasladar estas categorías al campo del currículo, podemos interpretarlas como las "subcapas" o intereses fundamentales que subyacen en todo proyecto educativo: Tecnologías de producción: Aquellas que facultan al sujeto para producir, transformar o manipular elementos del entorno. Tecnologías de sistemas de signos: Que permiten el uso de sentidos, símbolos y significaciones para interpretar la realidad. Tecnologías de poder: Que determinan la conducta de los individuos y los someten a fines específicos de dominación, logrando una objetivación del sujeto. Tecnologías del yo: Operaciones que los individuos efectúan sobre su propio cuerpo, alma y pensamientos para alcanzar una transformación de sí mismos y lograr un estado de equilibrio o sabiduría. Resulta fascinante observa...

Es interesante detectar que de las 200 herramientas para el aprendizaje en el 2018 sigue estando las mismas herramientas que  reportó  Centre for Learning and Performance Technologies ( C 4 LPT ) en el 2011. Qué esta pasando? acaso estamos en una estabilidad tecnológica? pues pese al avance en TI para la educación seguimos utilizando las mismas herramientas en la educación. Para leer más. 

5. No hacer cambios cada termino de ciclo en el plan de estudios, Ya que eso podría determinar si el currículo ha perdido su coherencia debido al efecto acumulativo de los cambios continuos en pequeña escala. Bajada, Christopher ; Kandlbinder, Peter; Trayler, Rowan Higher Education Research and Development , v38 n3 p465-478 2019

4. El Docente como diseñador curricular. Los profesores deberían tener las habilidades necesarias para formular un plan de estudios al considerar las necesidades y área de interés de sus estudiantes mientras dan forma a los contenidos y a la evaluación. Sin embargo en los estudios de Duman 2006 y de Hasan Eris 2019, consideran que las competencias en desarrollo curricular son débiles. Para leer más:  https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1201607.pdf  

3.La acción pedagógica es una violencia simbólica.  Toda acción pedagógica  (AP) es objetivamente una violencia simbólica en tanto que imposición, por un  poder arbitrario, de una arbitrariedad cultural”.  Pierre Bourdieu y Jean  Passeron.  El diseñador curricular tiene que minimizar esa violencia pedagógica de los planes y programas de estudio, es decir, debe de equilibrar del contexto político, económico, social, cultural del currículum, el discurso político o tendencioso de una propuesta. La labor del diseñador es tratar de ser lo más objetivo posible ante las presiones de la industria y de la política, siendo así, lo más cercano a las necesidades de la profesión y de la universalidad de los contenidos. Una forma de violencia que utilizamos muy común es cuando nos preguntan que puede estudiar mi hijo(a) y les contestamos estudia ingeniería en programación porque es el futuro, ahí están los trabajos en empresas como Facebook o Microsoft.

2. El diseñador curricular debe siempre considerar la tensión que existe entre los planes y programas de estudio y los administradores y los docentes;  es decir se debe considerar en el diseño la relación docente-plan de estudios,  y la relación de administrativos-plan de estudios. Ya que un mal diseño curricular en los objetivos generales del plan de estudios o en los específicos de las asignaturas, puede producir una tensión conceptual y cognitiva, que deforme la complementación de estos insumos para la enseñanza, lo repercutiría indudablemente en los alumnos y el currículo oculto.

1. El diseñador curricular es un Científico del aprendizaje. Su campo de acción es interdisciplinario, para para comprender desde una visión desde el método científico y de la humanista el aprendizaje. También se conoce como como  aquel que trabaja en el diseño e implementación de las innovaciones instruccionales para mejorar el aprendizaje.  La ciencia del aprendizaje combina investigación, datos y prácticas para ayudar a los educadores a enseñar mejor y a los estudiantes a aprender más. Se basa en disciplinas que incluyen la neurociencia cognitiva, el análisis de aprendizaje, la ciencia de datos, la economía del comportamiento y la psicología educativa. Nos basamos en todos estos campos para crear soluciones educativas que sean lo suficientemente ágiles y potentes para satisfacer las necesidades siempre cambiantes de los estudiantes y profesores de todo el mundo. Para saber más: https://www.mheducation.com/learning-science.html

Por Erick Ordolez Capuano La Crítica a la Instrumentalización Empresarial En la actualidad, existe una tendencia alarmante en el sector corporativo y en ciertas áreas universitarias a tratar el diseño instruccional como una técnica aislada y puramente instrumental. Esta visión, sumamente desinformada, asume que el diseñador instruccional es un operario de plataformas digitales (como Moodle) cuya labor se limita a la redacción de objetivos y la dosificación de actividades. Sin embargo, reducir el diseño instruccional a este nivel de ejecución es incurrir en una  aberración académica  que ignora las raíces epistemológicas de la disciplina. El diseño instruccional no es un apéndice de la tecnología; es una acción pedagógica que emana directamente de las teorías del aprendizaje, la instrucción, la didáctica y, fundamentalmente, del  diseño curricular . Intentar separar el proceso instruccional del proyecto curricular es despojarlo de su sentido político y social, convirtiéndo...

Aunque la evolución de los artefactos y de los desarrollos o aplicaciones de la Internet son una constante, sigue quedando en manos del usuario y su alfabetización en seleccionar la confiabilidad de lo que selecciona y lee en la web. De acuerdo a  Kriscautzky, M. y Ferreiro, E. (2018) .  La distancia que se acorta con la tecnología (distancia física y cognitiva) conlleva, sin embargo, la aparición de otra distancia: la que resulta de la necesidad de filtrar información pertinente y confiable. Lo que aparece como resultado del clic no está catalogado ni ordenado en función de los intereses y necesidades del lector. Para saber más leer el articulo completo:  Kriscautzky, M. y Ferreiro, E. (2018) Evaluar la confiabilidad de la información en Internet: cómo enfrentan el reto los nuevos lectores de 9 a 12 años.  Perfiles Educativos ,  XL,  159 , 16-34.  Vínculo

Por Erick Ordoñez Capuano Resumen El presente ensayo analiza la evolución del campo curricular en las últimas décadas, contrastando la persistencia de modelos tecnocráticos de los años 70 y 80 con las demandas de la complejidad contemporánea. Se propone la figura del "Arquitecto Curricular" como un profesional que integra la tecnología, la interdisciplina y la reflexión crítica para superar el estancamiento institucional observado en el contexto mexicano. La Persistencia de la Tradición y el Estancamiento Institucional El diseño curricular en México ha estado históricamente anclado a las lógicas de la eficiencia y el control que caracterizaron a los modelos de los años 70 y 80. Autores como Díaz-Barriga (2010) han señalado que, aunque la teoría ha avanzado, la práctica institucional suele reciclar enfoques conductistas y eficientistas que reducen el currículo a un listado de objetivos y créditos. Esta situación se agrava por el hecho de que la investigación curricular ha qu...

Mi pasión por la educación es una herencia directa de mi abuelo. Él no solo enseñaba, sino que construía oportunidades. En el año de 1938, según oficio N°580 del 18 de  enero, firmado por  el C. Jefe de la Sección Técnica Profesor Luis Hernández Reyes, el Profesor Sostenes N. Chapa recibió instrucciones para que la población de Xochimilco  contara con un centro de nueve años. El maestro Chapa se dispuso a cumplir de inmediato tal disposición y procedió a distribuir propaganda impresa entre los habitantes de Xochimilco como de poblados circunvecinos.   En esta tarea conto con la entusiasta colaboración del Profesor  Luis Ordoñez Martínez. Leer más... https://secundaria9paratrabajadores.wordpress.com/2013/01/

Es un lugar donde el silencio resguarda 250 años de metidos pedagógicos...es una maravilla  https://www.vizcainas.mx/nuestrahistoria/

Hace unos años tuve la fortuna de colaborar con la Universidad Obrera de México (UOM), donde además de conservar recuerdos invaluables, entablé una amistad con el nieto de su fundador: el Maestro Vicente Lombardo Toledano . Considero que la UOM es una institución que aún no ha sido valorada en su justa dimensión. Como legado de uno de los intelectuales y estrategas más influyentes del México moderno —quien entendió que la verdadera emancipación del trabajador reside en la educación—, la UOM merece ser reconocida hoy como una de las grandes instituciones académicas de nuestro país   https://www.pinterest.com.mx/amp/pin/532058143450873283/

Recomiendo ampliamente el artículo de Juan Carlos Martínez Jardón, sobre el asesor técnico pedagógico... https://educacion.nexos.com.mx/?p=1249