ROOM de Didáctica y Currículum

Por Erick Ordoñez Capuano Una pandemia como la  del Coronavirus COVID-19, implica un gran reto para los curricólogos del mundo, si bien mucho de nuestro esfuerzo se ha dirigido hacia el estudio de la relación Poder-curriculum, que muchas veces es centralizado en un estilo de gobernanza como el neoliberalismo y su impacto en los sistemas educativos. El COVID 19, mueve todas las narrativas para vislumbrar las tensiones entre un idea o idealismos dentro de un plan de estudios, a nuevo grupo de poder que va más allá de cualquier panorama geopolítico o geoeconómico. La educación y el diseño curricular, al igual que  otras profesiones del mundo no será igual, se ha cambiado el orden intelectual mundial o autoridad cultural, la forma de organizar el curriculum se ha visto rebasado ante la pandemia del miedo y las redes sociales de comunicación, el nuevo liderazgo y poder, esta por reconstruirse y manifestarse en unos nuevos saberes productivos. la pregunta es ¿en beneficio de quién?...

Por Erick Ordoñez Capuano De acuerdo con Michel Foucault (1990), existen cuatro tipos de "tecnologías" que explican el interés del ser humano por comprenderse y constituirse a sí mismo. Al trasladar estas categorías al campo del currículo, podemos interpretarlas como las "subcapas" o intereses fundamentales que subyacen en todo proyecto educativo: Tecnologías de producción: Aquellas que facultan al sujeto para producir, transformar o manipular elementos del entorno. Tecnologías de sistemas de signos: Que permiten el uso de sentidos, símbolos y significaciones para interpretar la realidad. Tecnologías de poder: Que determinan la conducta de los individuos y los someten a fines específicos de dominación, logrando una objetivación del sujeto. Tecnologías del yo: Operaciones que los individuos efectúan sobre su propio cuerpo, alma y pensamientos para alcanzar una transformación de sí mismos y lograr un estado de equilibrio o sabiduría. Resulta fascinante observa...

Es interesante detectar que de las 200 herramientas para el aprendizaje en el 2018 sigue estando las mismas herramientas que  reportó  Centre for Learning and Performance Technologies ( C 4 LPT ) en el 2011. Qué esta pasando? acaso estamos en una estabilidad tecnológica? pues pese al avance en TI para la educación seguimos utilizando las mismas herramientas en la educación. Para leer más. 

5. No hacer cambios cada termino de ciclo en el plan de estudios, Ya que eso podría determinar si el currículo ha perdido su coherencia debido al efecto acumulativo de los cambios continuos en pequeña escala. Bajada, Christopher ; Kandlbinder, Peter; Trayler, Rowan Higher Education Research and Development , v38 n3 p465-478 2019

4. El Docente como diseñador curricular. Los profesores deberían tener las habilidades necesarias para formular un plan de estudios al considerar las necesidades y área de interés de sus estudiantes mientras dan forma a los contenidos y a la evaluación. Sin embargo en los estudios de Duman 2006 y de Hasan Eris 2019, consideran que las competencias en desarrollo curricular son débiles. Para leer más:  https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1201607.pdf  

3.La acción pedagógica es una violencia simbólica.  Toda acción pedagógica  (AP) es objetivamente una violencia simbólica en tanto que imposición, por un  poder arbitrario, de una arbitrariedad cultural”.  Pierre Bourdieu y Jean  Passeron.  El diseñador curricular tiene que minimizar esa violencia pedagógica de los planes y programas de estudio, es decir, debe de equilibrar del contexto político, económico, social, cultural del currículum, el discurso político o tendencioso de una propuesta. La labor del diseñador es tratar de ser lo más objetivo posible ante las presiones de la industria y de la política, siendo así, lo más cercano a las necesidades de la profesión y de la universalidad de los contenidos. Una forma de violencia que utilizamos muy común es cuando nos preguntan que puede estudiar mi hijo(a) y les contestamos estudia ingeniería en programación porque es el futuro, ahí están los trabajos en empresas como Facebook o Microsoft.

2. El diseñador curricular debe siempre considerar la tensión que existe entre los planes y programas de estudio y los administradores y los docentes;  es decir se debe considerar en el diseño la relación docente-plan de estudios,  y la relación de administrativos-plan de estudios. Ya que un mal diseño curricular en los objetivos generales del plan de estudios o en los específicos de las asignaturas, puede producir una tensión conceptual y cognitiva, que deforme la complementación de estos insumos para la enseñanza, lo repercutiría indudablemente en los alumnos y el currículo oculto.