ROOM de Didáctica y Currículum

 Por Erick Ordoñez Capuano Las políticas educativas en América Latina y el mundo durante las últimas décadas del siglo XX y principios del XXI se han manifestado como un fenómeno consustancial al capitalismo globalizado. Este proceso define una serie de transformaciones de carácter político, cultural, social y tecnológico que reconfiguran la soberanía de las naciones. Bajo estas dinámicas subyace una filosofía fundamental: el neoliberalismo (Oscco et al., 2019). Según Harvey (2007), el neoliberalismo es una teoría de prácticas político-económicas que propone que el bienestar humano se alcanza mejor al liberar las capacidades emprendedoras del individuo dentro de un marco institucional caracterizado por derechos de propiedad privada fuertes, mercados libres y libertad de comercio (citado en Castelao-Huerta, 2021). En el ámbito educativo, Brunner y Uribe (2007) sostienen que el neoliberalismo gravita sobre cinco ejes que operan simultáneamente como políticas globales: a) descentraliz...

Por Erick Ordoñez Capuano Resumen El currículo en Latinoamérica se ha estructurado históricamente en torno a dos realidades que han configurado discursos divergentes, analizables desde la dialéctica entre el currículo pensado y el currículo vivido (Furlán y Ríos, 2017). No obstante, ante desafíos contemporáneos como la identidad de género, la disrupción tecnológica y la crisis medioambiental, las respuestas institucionales carecen de la celeridad que la época demanda. Por ello, resulta imperativo explorar alternativas teóricas que aceleren el pensamiento curricular y superen el inmovilismo burocrático. Desarrollo De acuerdo con Plá (2016), el currículo legitima las estructuras hegemónicas y las desigualdades materiales y simbólicas que las constituyen. En el contexto latinoamericano, es posible identificar dos dimensiones en tensión dentro de los currículos nacionales: la descolonización orientada a la justicia social y el paradigma neoliberal. Mientras la primera analiza el trasfondo ...

Por Erick Ordoñez Capuano Resumen El vínculo currículo-sociedad, en el marco del retorno a clases bajo el sistema híbrido propuesto por las autoridades mexicanas en 2021, se caracteriza por la confusión y la ausencia de un modelo pedagógico claro. Esta situación es coherente con una política pública que, aunque presume de pericia técnica, incurre en lo que puede denominarse violencia pedagógica : una práctica que delega exclusivamente en los docentes la responsabilidad de rescatar un currículo impuesto e instrumentar la modalidad híbrida sin el soporte estructural necesario. La Incertidumbre como Norma y la Desarticulación del Mundo El proceso de desarticulación de la relación "mundo-mundos" (de Alba, 2019) se manifiesta con crudeza en la educación híbrida. Los actores educativos carecen de condiciones de equidad; las disparidades en recursos físicos, tecnológicos y de formación generan un escenario incierto donde las demandas reales de alumnos y familias permanecen invisibil...

  Por Erick Ordoñez Capuano De acuerdo con Orozco (2015), el modo de conceptualizar el vínculo currículo-sociedad desde una perspectiva latinoamericana representa uno de los aportes más significativos del discurso regional gestado en la década de los setenta. Este posicionamiento, nutrido por debates históricos, políticos y gnoseológicos, reconoce al currículo no solo como un plan de estudios, sino como un proyecto político-cultural (Puiggrós, 2004, citado en Orozco, 2020). Bajo esta premisa, la tradición pedagógica regional se constituye como un legado académico que resguarda la memoria histórica y la supervivencia de los pueblos (Alba, 1991; Puiggrós, 2015). En años recientes, las políticas curriculares en Latinoamérica han buscado otorgar una mayor participación social. Como señala Yapu (2014), el currículo funciona como un espacio de elaboración cultural y un instrumento para el desarrollo de la interculturalidad. No obstante, este concepto liga estrechamente las ideologías ...

Por Erick Ordoñez Capuano Resumen A raíz de la pandemia de COVID 19 en el mundo, se han generado diferentes políticas educativas enfocadas en una educación a distancia emergente por parte de los gobiernos. En el caso de México se implementó la política educativa Aprende en Casa y en el caso de Chile Aprendo en Línea, en ambos casos se plantean una narrativa de lo que “debe de hacer el docente” en el proceso de enseñanza aprendizaje, ciertamente en ambas políticas se ha detectado una emulación de los escenarios escolarizados a los no escolarizados, considerando esto como una obligatoriedad para no perder el año, para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos y para hacer participes a la familia en la escolarización de hogar, considero que este discurso contiene elementos de una violencia pedagógica la cual ha provocado tensiones en los sujetos clave (docentes, alumnos y sus familiares), los cuales han reaccionado ante la desigualdad de condiciones, la falta de alfabetización di...