El uso de dispositivos en la educación a distancia
Ordóñez, E y Plata, O
Actualmente en la educación a distancia existen dispositivos para la formación y autoformación profesional, estos dispositivos por lo general son móviles o asistentes digitales personales (PDA). Desde el punto de vista didáctico un dispositivo es un constructor, un lugar de interacciones dentro de un contexto. Esta disposición no resulta solamente de procedimientos de un proceso metodológico o tecnológico, si no de una visión del mundo y de formación. Entonces un dispositivo es la concreción de una intención, es un medio que recurre a la disposición de elementos (tecnológicamente didácticos) encaminados para que se realicen tareas, a través de objetivos, instructores, procedimientos, recursos y costos. (Castañeda, 2004). Con esto reflexionamos que es importante integrar a las TIC´s en la educación siempre y cuando se consideren como eje rector los aspectos psicopedagógicos y de comunicación, que ofrezcan la oportunidad de redefinir las estructuras institucionales tradicionales y presénciales para hacerlas más eficientes (Olmos, 2009).
Ya es una realidad la enseñanza a través de los dispositivos como BlackBerry y el Iphone, a esta modalidad se le conoce como M-learning. Una de las grandes ventajas de utilizar M-learning es la relacionada con el uso de pequeños dispositivos que se pueden llevar prácticamente en el bolsillo, lo que facilita y hace eficiente la entrega de contenidos e instrucción. Sin embargo, las comunicaciones inalámbricas tienen una capacidad limitada, la calidad de la conexión es fluctuante, los nodos pueden quedar temporalmente fuera de alcance y los costos de comunicación son altos. Cabe señalar, que esta modalidad se encuentra en pleno desarrollo: el diseño instruccional implica proyecciones que van desde una perspectiva ergonómica (diseño industrial) hasta analizar usos y costumbres de los usuarios (creencias). Al respecto, Ramírez (2008) apunta que el reto se centra más en la instrucción que en el dispositivo, ya que, a nivel tecnológico la mayoría de los dispositivos cuenta con una avanzada tecnología como por ejemplo; Wireless (Comunicación Inalámbrica), Bluetooth (conectividad inalámbrica entre dispositivos a través de ondas de radiofrecuencia de corto alcance), 3G (generación de tecnología inalámbrica), GSM (Global System for Mobile Communications o Sistema Global para Comunicaciones Móviles), GPRS (General Packet Radio Service) GPS. (Global Positioning System o Sistema de Posicionamiento Global), que facilitan el acceso y transmisión de contenido entre los usuarios (Ramírez, M y Reyes, D, 2008). El recurso que por excelencia es el mediador entre la tecnología y los contenidos didácticos se le conoce como plataformas de tipo Sistemas de gestión de aprendizaje (Learning Management System). Las plataformas o sistemas para administrar el aprendizaje (LMS), son ambientes que están basados fundamentalmente en el aprovechamiento de las características de accesibilidad y cooperación entre los usuarios de la red. Constan por lo general de una serie de herramientas de gestión y creación de contenido educativo y proporcionan un entorno de administración que permite también llevar un registro del desempeño de los estudiantes generando estadísticas que van, desde los indicadores del aprovechamiento de los estudiantes hasta el número de conexiones, incluyendo los sitios más visitados, las preguntas más contestadas, el número de participaciones, etc. Según Dalsgaard (2006), todas las actividades y materiales de aprendizaje en un curso están organizados y gestionados por y dentro del sistema; el cual suele ofrecer foros de discusión, intercambio de archivos, gestión de tareas, planes de lección, plan de estudios, entre otros. La principal ventaja de Moodle es que se creó como open source y es gratuito (General Public License), a diferencia de plataformas como Blackboard o WebCT. Es una herramienta que se enriquece con la contribución de las comunidades de aprendizaje y permite la integración de una amplia gama de recursos. Entre sus debilidades podemos mencionar el hecho de que su inserción exige de un programa de formación inicial y continua del profesorado, que incluya todos los aspectos referentes a su uso; además de las limitaciones técnicas en cuanto al ancho de banda con que se ejecute, así como las características del equipo y conectividad de donde sea accesado
Por su parte, en el sistema B-learning, la educación a distancia se beneficia de la experiencia de la presencial y ésta amplía sus posibilidades de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje con la intervención de las facilidades tecnológicas y del proceso de la educación a distancia. El desafío está en la forma en que se integran y/o se complementan ambas estrategias. ).
Referencias:
Brandl, Klaus (2005). Are you ready to Moodle. Recuperado el 16 de Febrero de 2010, de
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.113.7330&rep=rep1&type=pdf
Cobos, C., Mendoza, M. y Niño, M. (s/f). Vistazo general del aprendizaje móvil. Recuperado el 15 de febrero de 2010, de
http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=13067
Castañeda, S (2004) Educación, aprendizaje y cognición: teoría en la práctica. México, Manual Moderno
Dalsgaard, C. (2006). Social software: E-learning beyond learning management systems. Recuperado el 16 de Febrero de 2010, de
http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Christian_Dalsgaard.htm
Ramírez, M (2008). Dispositivos de mobile learning para ambientes virtuales; implicaciones en el diseño y la enseñanza. Recuperado el 14 de Febrero de 2010, de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num9/pdfs/dispositivosmoblelearning.pdf
Ramírez, O y Reyes, D (2008). Recomendaciones para la adquisición de dispositivos móviles, Recuperado el 14 de Febrero de 2010, de
http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed05/marlene.php
Ordóñez, E y Plata, O
Actualmente en la educación a distancia existen dispositivos para la formación y autoformación profesional, estos dispositivos por lo general son móviles o asistentes digitales personales (PDA). Desde el punto de vista didáctico un dispositivo es un constructor, un lugar de interacciones dentro de un contexto. Esta disposición no resulta solamente de procedimientos de un proceso metodológico o tecnológico, si no de una visión del mundo y de formación. Entonces un dispositivo es la concreción de una intención, es un medio que recurre a la disposición de elementos (tecnológicamente didácticos) encaminados para que se realicen tareas, a través de objetivos, instructores, procedimientos, recursos y costos. (Castañeda, 2004). Con esto reflexionamos que es importante integrar a las TIC´s en la educación siempre y cuando se consideren como eje rector los aspectos psicopedagógicos y de comunicación, que ofrezcan la oportunidad de redefinir las estructuras institucionales tradicionales y presénciales para hacerlas más eficientes (Olmos, 2009).
Ya es una realidad la enseñanza a través de los dispositivos como BlackBerry y el Iphone, a esta modalidad se le conoce como M-learning. Una de las grandes ventajas de utilizar M-learning es la relacionada con el uso de pequeños dispositivos que se pueden llevar prácticamente en el bolsillo, lo que facilita y hace eficiente la entrega de contenidos e instrucción. Sin embargo, las comunicaciones inalámbricas tienen una capacidad limitada, la calidad de la conexión es fluctuante, los nodos pueden quedar temporalmente fuera de alcance y los costos de comunicación son altos. Cabe señalar, que esta modalidad se encuentra en pleno desarrollo: el diseño instruccional implica proyecciones que van desde una perspectiva ergonómica (diseño industrial) hasta analizar usos y costumbres de los usuarios (creencias). Al respecto, Ramírez (2008) apunta que el reto se centra más en la instrucción que en el dispositivo, ya que, a nivel tecnológico la mayoría de los dispositivos cuenta con una avanzada tecnología como por ejemplo; Wireless (Comunicación Inalámbrica), Bluetooth (conectividad inalámbrica entre dispositivos a través de ondas de radiofrecuencia de corto alcance), 3G (generación de tecnología inalámbrica), GSM (Global System for Mobile Communications o Sistema Global para Comunicaciones Móviles), GPRS (General Packet Radio Service) GPS. (Global Positioning System o Sistema de Posicionamiento Global), que facilitan el acceso y transmisión de contenido entre los usuarios (Ramírez, M y Reyes, D, 2008). El recurso que por excelencia es el mediador entre la tecnología y los contenidos didácticos se le conoce como plataformas de tipo Sistemas de gestión de aprendizaje (Learning Management System). Las plataformas o sistemas para administrar el aprendizaje (LMS), son ambientes que están basados fundamentalmente en el aprovechamiento de las características de accesibilidad y cooperación entre los usuarios de la red. Constan por lo general de una serie de herramientas de gestión y creación de contenido educativo y proporcionan un entorno de administración que permite también llevar un registro del desempeño de los estudiantes generando estadísticas que van, desde los indicadores del aprovechamiento de los estudiantes hasta el número de conexiones, incluyendo los sitios más visitados, las preguntas más contestadas, el número de participaciones, etc. Según Dalsgaard (2006), todas las actividades y materiales de aprendizaje en un curso están organizados y gestionados por y dentro del sistema; el cual suele ofrecer foros de discusión, intercambio de archivos, gestión de tareas, planes de lección, plan de estudios, entre otros. La principal ventaja de Moodle es que se creó como open source y es gratuito (General Public License), a diferencia de plataformas como Blackboard o WebCT. Es una herramienta que se enriquece con la contribución de las comunidades de aprendizaje y permite la integración de una amplia gama de recursos. Entre sus debilidades podemos mencionar el hecho de que su inserción exige de un programa de formación inicial y continua del profesorado, que incluya todos los aspectos referentes a su uso; además de las limitaciones técnicas en cuanto al ancho de banda con que se ejecute, así como las características del equipo y conectividad de donde sea accesado
Por su parte, en el sistema B-learning, la educación a distancia se beneficia de la experiencia de la presencial y ésta amplía sus posibilidades de mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje con la intervención de las facilidades tecnológicas y del proceso de la educación a distancia. El desafío está en la forma en que se integran y/o se complementan ambas estrategias. ).
Referencias:
Brandl, Klaus (2005). Are you ready to Moodle. Recuperado el 16 de Febrero de 2010, de
http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.113.7330&rep=rep1&type=pdf
Cobos, C., Mendoza, M. y Niño, M. (s/f). Vistazo general del aprendizaje móvil. Recuperado el 15 de febrero de 2010, de
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Castañeda, S (2004) Educación, aprendizaje y cognición: teoría en la práctica. México, Manual Moderno
Dalsgaard, C. (2006). Social software: E-learning beyond learning management systems. Recuperado el 16 de Febrero de 2010, de
http://www.eurodl.org/materials/contrib/2006/Christian_Dalsgaard.htm
Ramírez, M (2008). Dispositivos de mobile learning para ambientes virtuales; implicaciones en el diseño y la enseñanza. Recuperado el 14 de Febrero de 2010, de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num9/pdfs/dispositivosmoblelearning.pdf
Ramírez, O y Reyes, D (2008). Recomendaciones para la adquisición de dispositivos móviles, Recuperado el 14 de Febrero de 2010, de
http://www.cuaed.unam.mx/boletin/boletinesanteriores/boletinsuayed05/marlene.php
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