De las maquinitas a las tecnologías de la información en la educación.
Primeros encuentros con las maquinas del saber.
Cuando yo cursaba mis estudios en educación básica recuerdo qué la instrucción que se me proporcionaba en la escuela era un tanto compleja, primero tenía que cargar como con diez kilos de libros, un tanto más de cuadernos, una serie de utensilios como lápices, gomas, colores, un compás puntiagudo y de metal. Recuerdo que las clases iniciaban a las ocho de la mañana, primero presenciábamos alguna ceremonia homenajeado alguna personalidad, después, mi profesora pasaba las horas entre temas de ciencias naturales, sociales, matemáticas y español, con un discurso poco motivador y con una gran autoridad menospreciaba o agredía (volaban lápices y guises) a quién no estuviera atento a su discurso. En el recreo nos alimentábamos con una deficiente dieta constituida por palomitas, bebidas sintéticas de sabor uva y una torta, cuando teníamos educación física nos ponían a correr en círculo para cansarnos y hacer rutinas de tipo socialista, que a mi parecer no tenían ningún sentido. Finalmente salía de clases y lo primero que hacia era ver la televisión, veía de todo; caricaturas, noticias, telenovelas y posteriormente salía a jugar con mis amigos. Los juegos de ese entonces eran típicos para mi generación como; futbol, futbol americano, escondidillas e ir a las maquinitas, sí ir a la maquinitas, ahí nos pasábamos horas jugando frente a unas cajas con un monitor y con una palanca con cuatro botones de diferentes colores, los juegos eran de destreza como Pacman, de aventura y de pelea, analizando el artículo de Papert realmente sí fue mi primer acercamiento con la tecnología del modo interacción humano-ordenador. Pero ya a profundidad recuerdo que sí bien el fin de semana podría emocionarme un paseo por el campo también me emocionaba ir al cine o ver un película en una videograbadora de tipo beta que yo manipulada, realmente durante mi infancia interactué con las maquinas fuera del aula escolar. Ya en secundaria y en la preparatoria se fue medio formalizando el asunto con las maquinas del saber, porque tenía algunas deficientes clases de computación en dónde aprendíamos a abrir una hoja de texto en un programa que no recuerdo como se llamaba, pero las computadoras eran enormes y lentas. Fue hasta la universidad dónde descubrí las ventajas del Internet, buscaba información sobre los temas que me interesaban, ampliaba mi red de amigos con el uso del correo electrónico, en las clases de computación trabajábamos con office, y aprendíamos a procesar textos con la herramienta Word, Excel y Powepoint, un tanto por las clases otro por curiosidad. Lo que sí es que pasaba horas frente a la computadora y navegando por Internet, aprendía hacer carpetas y estudie algún curso en el centro de computo, recuerdo que compre mi primer computadora, la cual utilice durante mis primeros años en la universidad, ya para mi tesis compre otra y explore la ventajas para organizar mi información tanto en fuentes nacionales como internacionales. Si bien mi encuentro con las maquinas del saber no fue cien por ciento escolarizado, por interés, curiosidad y libertad de trabajar con la tecnología en un sistema no escolarizado, pude aprovechar las ventajas de utilizar esta tecnología como leer otros lenguajes, buscar información adicional a la de los libros, reconocer otras imágenes, realizar presentaciones, elaborar mapas conceptuales, oír música de diferentes países, en pocas palabras pude ver al mundo de otra manera.
Ciencia, Tecnología y educación igual a método
Dejemos un poco estas anécdotas y vamos al futuro de la tecnologías de la información en la educación, como sabemos la gran revolución de la ciencia, tecnología y la educación surgió a partir de la segunda guerra mundial y actualmente vivimos una época con grandes descubrimientos científicos, con grandes innovaciones tecnológicas, es decir nunca antes habíamos visto y aprendido tanto en lapsos tan cortos (Suárez, 2002). Analizare primero la definición de ciencia, la ciencia es un esfuerzo disciplinado y sistemático de la mente humana orientado a la obtención del conocimiento genuino. El conocimiento científico genuino es expresado como proposiciones verdaderas, proposiciones singulares (hechos y datos), proposiciones generales (leyes), entonces el propósito de la ciencia es explicar el mundo real y el proceso que utiliza para explicarlo es el método científico; análisis, hipótesis y validación, en cambio la tecnología es la técnica para organizar lógicamente cosas, actividades o funciones de manera que puedan ser sistemáticamente observadas, comprendidas u transmitidas, es compatible con la ciencia y controlable por el método científico, todas las tecnologías comparten con la ciencia no las metas, sino la rigurosidad del método; es decir, la ciencia y la tecnología no difieren desde el punto de vista metodológico, por ello la ciencia necesita de la tecnología de la misma forma en que la tecnología necesita de la ciencia para existir. Según el diccionario de la lengua española Educar significa desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos. En los últimos veinte años se a intentado llevar esta tecnología a sistemas escolarizados, sin embargo las escuelas han implantado por herencia, costumbre o doctrina la enseñanza directa y socrática, descartando toda innovación, como menciona Papert (1995) el estancamiento de las formas de enseñar son las principales causas para que la escuela no evolucione ni implemente la tecnología actual, entonces que esta fallando en la Educación ¿Qué pasa?, creo que si bien la ciencia y la tecnología comparten el método científico como eje fundamental para crear e innovar, el sistema educativo tiene un espació también en lo que llamamos modelo educativo: que es el conjunto de premisas teóricas y metodológicas que subyacen en los elementos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que guían la practica educativa. Por ejemplo Piaget menciona que el objetivo central de la "pedagogía experimental" consiste en desarrollar en los niños una actitud científica frente al mundo, con el cuál podrá apropiarse de todos esos lenguajes que lo rodean. Sin embargo esta actitud científica como ya vimos no esta peleada con la tecnología. Quizás por ignorancia o mitos, la incorporación de las nuevas tecnologías tiene una ruta extraña en los países de tercer mundo primero se desarrolla e implementa en el ejército, después en productos de consumo como; automóviles, electrodoméstico y entretenimiento y finalmente en la educación, parece ser que las compañías privadas tienen más interés en explotar a través la tecnología el bolsillo del consumidor, en cambio los sistemas escolarizados se rehúsan en creer, invertir e implementar modelos educativos que incluyan a la tecnología, una de las razones puede ser los costos, otra la falta de conocimiento sobre el diseño de estos materiales educativos, seguir con el sistema tradicional es un gran reto y peligro, por que cada día van a tener mayor competidores en todas las áreas que rodean a un individuo y el papel que juegan en la sociedad, es cierto que existen intentos de implementar la tecnología en el aula o fuera de ella, que han sido deficientes, pero me incluyo en los creemos que la tecnología no es el todo, pero si un buen medio para acceder a grandes sectores de la población con educación e instrucción de calidad, prueba de ello son los grandes aportaciones como el laboratorio del Media Lab laboratorio de multimedios del MIT liderados por Negroponte o el Webquest diseñado por Bernie Dodge y Tom Mach en la universidad de San Diego, dos claros ejemplos para implementar tecnología educativa de gran calidad y de bajo costo
Referencias:
Cabero, Julio (2001). Tecnología Educativa. Barcelona: Paidós.
Suárez Díaz, Jorge (2002). Educación para México en el siglo XXI, Sección de
Proyectoss de Ingeniería del Departamento de Ingeniería Eléctrica del Cinvestav
Papert, S. (1995). La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós
Referencias electrónicas:
http://www.media.mit.edu/research/33
http://www.uib.es/depart/gte/medios.html
http://azul.bnct.ipn.mx/iv_aniv/panel5_1.htm
http://www.papert.org/articles/ObsoleteSkillSet.html
http://abc.gov.ar/lainstitucion/RevistaComponents/Revista/default.cfm?IdP=2&page=Rese%F1as
http://www.eduteka.org/DocePrincipiosBasicos.php
Primeros encuentros con las maquinas del saber.
Cuando yo cursaba mis estudios en educación básica recuerdo qué la instrucción que se me proporcionaba en la escuela era un tanto compleja, primero tenía que cargar como con diez kilos de libros, un tanto más de cuadernos, una serie de utensilios como lápices, gomas, colores, un compás puntiagudo y de metal. Recuerdo que las clases iniciaban a las ocho de la mañana, primero presenciábamos alguna ceremonia homenajeado alguna personalidad, después, mi profesora pasaba las horas entre temas de ciencias naturales, sociales, matemáticas y español, con un discurso poco motivador y con una gran autoridad menospreciaba o agredía (volaban lápices y guises) a quién no estuviera atento a su discurso. En el recreo nos alimentábamos con una deficiente dieta constituida por palomitas, bebidas sintéticas de sabor uva y una torta, cuando teníamos educación física nos ponían a correr en círculo para cansarnos y hacer rutinas de tipo socialista, que a mi parecer no tenían ningún sentido. Finalmente salía de clases y lo primero que hacia era ver la televisión, veía de todo; caricaturas, noticias, telenovelas y posteriormente salía a jugar con mis amigos. Los juegos de ese entonces eran típicos para mi generación como; futbol, futbol americano, escondidillas e ir a las maquinitas, sí ir a la maquinitas, ahí nos pasábamos horas jugando frente a unas cajas con un monitor y con una palanca con cuatro botones de diferentes colores, los juegos eran de destreza como Pacman, de aventura y de pelea, analizando el artículo de Papert realmente sí fue mi primer acercamiento con la tecnología del modo interacción humano-ordenador. Pero ya a profundidad recuerdo que sí bien el fin de semana podría emocionarme un paseo por el campo también me emocionaba ir al cine o ver un película en una videograbadora de tipo beta que yo manipulada, realmente durante mi infancia interactué con las maquinas fuera del aula escolar. Ya en secundaria y en la preparatoria se fue medio formalizando el asunto con las maquinas del saber, porque tenía algunas deficientes clases de computación en dónde aprendíamos a abrir una hoja de texto en un programa que no recuerdo como se llamaba, pero las computadoras eran enormes y lentas. Fue hasta la universidad dónde descubrí las ventajas del Internet, buscaba información sobre los temas que me interesaban, ampliaba mi red de amigos con el uso del correo electrónico, en las clases de computación trabajábamos con office, y aprendíamos a procesar textos con la herramienta Word, Excel y Powepoint, un tanto por las clases otro por curiosidad. Lo que sí es que pasaba horas frente a la computadora y navegando por Internet, aprendía hacer carpetas y estudie algún curso en el centro de computo, recuerdo que compre mi primer computadora, la cual utilice durante mis primeros años en la universidad, ya para mi tesis compre otra y explore la ventajas para organizar mi información tanto en fuentes nacionales como internacionales. Si bien mi encuentro con las maquinas del saber no fue cien por ciento escolarizado, por interés, curiosidad y libertad de trabajar con la tecnología en un sistema no escolarizado, pude aprovechar las ventajas de utilizar esta tecnología como leer otros lenguajes, buscar información adicional a la de los libros, reconocer otras imágenes, realizar presentaciones, elaborar mapas conceptuales, oír música de diferentes países, en pocas palabras pude ver al mundo de otra manera.
Ciencia, Tecnología y educación igual a método
Dejemos un poco estas anécdotas y vamos al futuro de la tecnologías de la información en la educación, como sabemos la gran revolución de la ciencia, tecnología y la educación surgió a partir de la segunda guerra mundial y actualmente vivimos una época con grandes descubrimientos científicos, con grandes innovaciones tecnológicas, es decir nunca antes habíamos visto y aprendido tanto en lapsos tan cortos (Suárez, 2002). Analizare primero la definición de ciencia, la ciencia es un esfuerzo disciplinado y sistemático de la mente humana orientado a la obtención del conocimiento genuino. El conocimiento científico genuino es expresado como proposiciones verdaderas, proposiciones singulares (hechos y datos), proposiciones generales (leyes), entonces el propósito de la ciencia es explicar el mundo real y el proceso que utiliza para explicarlo es el método científico; análisis, hipótesis y validación, en cambio la tecnología es la técnica para organizar lógicamente cosas, actividades o funciones de manera que puedan ser sistemáticamente observadas, comprendidas u transmitidas, es compatible con la ciencia y controlable por el método científico, todas las tecnologías comparten con la ciencia no las metas, sino la rigurosidad del método; es decir, la ciencia y la tecnología no difieren desde el punto de vista metodológico, por ello la ciencia necesita de la tecnología de la misma forma en que la tecnología necesita de la ciencia para existir. Según el diccionario de la lengua española Educar significa desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos. En los últimos veinte años se a intentado llevar esta tecnología a sistemas escolarizados, sin embargo las escuelas han implantado por herencia, costumbre o doctrina la enseñanza directa y socrática, descartando toda innovación, como menciona Papert (1995) el estancamiento de las formas de enseñar son las principales causas para que la escuela no evolucione ni implemente la tecnología actual, entonces que esta fallando en la Educación ¿Qué pasa?, creo que si bien la ciencia y la tecnología comparten el método científico como eje fundamental para crear e innovar, el sistema educativo tiene un espació también en lo que llamamos modelo educativo: que es el conjunto de premisas teóricas y metodológicas que subyacen en los elementos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que guían la practica educativa. Por ejemplo Piaget menciona que el objetivo central de la "pedagogía experimental" consiste en desarrollar en los niños una actitud científica frente al mundo, con el cuál podrá apropiarse de todos esos lenguajes que lo rodean. Sin embargo esta actitud científica como ya vimos no esta peleada con la tecnología. Quizás por ignorancia o mitos, la incorporación de las nuevas tecnologías tiene una ruta extraña en los países de tercer mundo primero se desarrolla e implementa en el ejército, después en productos de consumo como; automóviles, electrodoméstico y entretenimiento y finalmente en la educación, parece ser que las compañías privadas tienen más interés en explotar a través la tecnología el bolsillo del consumidor, en cambio los sistemas escolarizados se rehúsan en creer, invertir e implementar modelos educativos que incluyan a la tecnología, una de las razones puede ser los costos, otra la falta de conocimiento sobre el diseño de estos materiales educativos, seguir con el sistema tradicional es un gran reto y peligro, por que cada día van a tener mayor competidores en todas las áreas que rodean a un individuo y el papel que juegan en la sociedad, es cierto que existen intentos de implementar la tecnología en el aula o fuera de ella, que han sido deficientes, pero me incluyo en los creemos que la tecnología no es el todo, pero si un buen medio para acceder a grandes sectores de la población con educación e instrucción de calidad, prueba de ello son los grandes aportaciones como el laboratorio del Media Lab laboratorio de multimedios del MIT liderados por Negroponte o el Webquest diseñado por Bernie Dodge y Tom Mach en la universidad de San Diego, dos claros ejemplos para implementar tecnología educativa de gran calidad y de bajo costo
Referencias:
Cabero, Julio (2001). Tecnología Educativa. Barcelona: Paidós.
Suárez Díaz, Jorge (2002). Educación para México en el siglo XXI, Sección de
Proyectoss de Ingeniería del Departamento de Ingeniería Eléctrica del Cinvestav
Papert, S. (1995). La máquina de los niños. Replantearse la educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós
Referencias electrónicas:
http://www.media.mit.edu/research/33
http://www.uib.es/depart/gte/medios.html
http://azul.bnct.ipn.mx/iv_aniv/panel5_1.htm
http://www.papert.org/articles/ObsoleteSkillSet.html
http://abc.gov.ar/lainstitucion/RevistaComponents/Revista/default.cfm?IdP=2&page=Rese%F1as
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